前言：

现【xiàn】在【zài】兄弟们对“阿玛拉【lā】王国:惩戒”大约【yuē】比较注意【yì】，兄弟们都需要【yào】学习一【yī】些“阿玛拉【lā】王国【guó】:惩戒”的相关【guān】资讯【xùn】。那么小【xiǎo】编【biān】也在网络上搜集了一些关于“阿玛拉王国:惩戒””的相关知识，希望兄弟们【men】能喜欢【huān】，小伙伴【bàn】们快快来了解一下吧！

育邻梦

王【wáng】石说：“自律【lǜ】是对【duì】自我【wǒ】能力不足的补偿【cháng】。”世界【jiè】上没有能够包治百病的良药、没【méi】有一项生活技能【néng】能够天下通行无阻、没有【yǒu】十全十美的人，每个人都需要通过【guò】不断的学习让自我【wǒ】变得越【yuè】来越适应社会【huì】发展【zhǎn】需要。但是，学习这事【shì】儿它需要【yào】经【jīng】历的时间长且不会有指向明确的【de】收益指标。所【suǒ】以，每个人【rén】的学习【xí】成长都离不开【kāi】环境塑【sù】形、被监督、被考评。那么，作为【wéi】导师【包括家【jiā】长、学校老师和单【dān】位领导】应当如【rú】更【gèng】好【hǎo】引导【dǎo】他人【rén】学习成才呢？

成才就是找到了最适合展示自我的那个舞台

俗话【huà】说：“人生如戏”，每个【gè】人【rén】都是一名适应社【shè】会生活的演员，生活环境就是为个人学【xué】习成长、成才、成人塑形的【de】大舞台。生命伊始的孩子纯【chún】洁无【wú】瑕、不【bú】带任何【hé】色【sè】泽、不受任何文化信仰束缚，出生【shēng】之后的【de】孩子在导师指引、帮扶【fú】下逐步呈【chéng】现出自【zì】有色泽、逐步形【xíng】成个体人格【gé】特【tè】质【zhì】。

一、家庭教育激活孩子做人的本能

本【běn】能，指生命依【yī】照基因【yīn】遗传自带【dài】的能力，比如婴儿对食物【wù】具有的消化能力、四肢基本【běn】的【de】运动能力。

人类本【běn】都有【yǒu】哪些生【shēng】存本能呢？直立行走、语言能力【lì】、劳动生产......今天我们看到人类【lèi】很多行为都可被视为是人类的【de】本领。但【dàn】是，包括吃饭【fàn】、穿衣【yī】在内，人类很【hěn】多本能都需要【yào】经历【lì】后天激活才【cái】能被个体所用【yòng】。

“近朱者【zhě】赤、近【jìn】墨者【zhě】黑”，一【yī】方【fāng】水土【tǔ】养育一方人【rén】，什么样的生活环境养成什么样的孩子。人类婴儿出生之时【shí】是最典型【xíng】的“半【bàn】成品”，TA不能【néng】自己行走【zǒu】、自己进食、不会讲话【huà】......连基本的【de】生理自理能力都没有【yǒu】。孩子出生之后需要父【fù】母喂他们进食、帮他们处【chù】理生理排泄、照料他们的身体健康，孩子需要【yào】被照料6个月【yuè】左右才会【huì】适应【yīng】自【zì】己【jǐ】翻身、控制头【tóu】部，一岁【suì】左右试着自己【jǐ】走路、讲话，3岁之【zhī】后【hòu】逐步开始自己能【néng】够【gòu】试着自【zì】己进食、清理排泄物【孩子在3岁【suì】过后开始接受幼儿及以后的学校教【jiāo】育】。缺少家庭教育环境激活做人【rén】本能的孩子，将与无法形【xíng】成现代人的【de】生活自理【lǐ】能力。

《狼孩【hái】的故事》1920年在印度加尔【ěr】各答附近一个山村里，人们发【fā】现狼群里有两个人类孩【hái】子。人【rén】们打【dǎ】死【sǐ】了【le】狼后，在狼穴里发现两个狼孩【hái】，大【dà】的【de】八【bā】岁叫卡【kǎ】玛拉【lā】，小【xiǎo】的两岁叫阿玛拉。狼孩刚被发现时，生【shēng】活习性与狼一样；用四【sì】肢行走【zǒu】；白天睡觉，晚【wǎn】上出来活【huó】动， 怕火、光和【hé】水；只知道饿了【le】找吃【chī】的，吃饱了就睡；不吃 素【sù】食【shí】而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开）；不【bú】会讲话【huà】，每到午夜后像狼似【sì】地引【yǐn】颈长嚎。阿玛拉在第二年去【qù】世【shì】，卡马拉活到十【shí】六岁，经【jīng】过【guò】7年【nián】的教育，才掌【zhǎng】握4、5个词，勉强地学几句话，开始【shǐ】朝人的生活习性【xìng】迈进。她死时【shí】估计已有【yǒu】16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子【zǐ】。

为人父母最根【gēn】本的【de】职责就是激活孩子【zǐ】做人的本能。父母【mǔ】是【shì】孩子人生学习【xí】成长【zhǎng】历程中的第一任老【lǎo】师，也【yě】是激活孩子做人本【běn】能的老师，孩【hái】子直【zhí】立行走【zǒu】、实现信息交流的语言、生理自理等综合能力都是【shì】在父母的谆【zhūn】谆教导下掌握【wò】的。父【fù】母带孩子来到地球这个【gè】蔚【wèi】蓝色的星【xīng】球【qiú】，并【bìng】用自身言行【háng】示范激活【huó】孩子做【zuò】人的本能。

二、学校教育赋予孩子人类文明智慧

"承贤【xián】启智"是学校【xiào】教【jiāo】育最【zuì】神圣的使命，学校教【jiāo】育【yù】即【jí】传承先贤智慧知识，服务当前社会生活；同时开启子代的智【zhì】慧潜能【néng】，为未来社会建设【shè】储备能量。教育是人类思维【wéi】助推文明发展【zhǎn】的集【jí】大成者，让人类从日常生产、生活中总【zǒng】结汇集的【de】智慧知识【shí】能够【gòu】在代际【jì】间不断【duàn】延传。学【xué】校教育最【zuì】大【dà】的目的就【jiù】是促使人类下一代不断地“站在巨【jù】人【rén】肩【jiān】上成为巨人【rén】”，节省每【měi】代人亲历【lì】探索生活规律的实践时间。教育是人类【lèi】运用【yòng】昨【zuó】天创【chuàng】造【zào】的【de】生活智慧为明【míng】天的行【háng】路人【rén】照亮前路，是一【yī】个【gè】人【老师】用自身的光明为一群【孩子们】在【zài】黑夜中前行的人照亮。

人【rén】类是杂食性动物，我们喜爱【ài】的食谱品种从蔬菜、谷物、水果到动物肉类多达【dá】上千种，起【qǐ】初人类只能通过【guò】自己的劳动能力获得自身【shēn】活【huó】动范围内【nèi】的有限食物，但这【zhè】一【yī】切【qiē】随着人类进化【huà】的不断推【tuī】进，获取不【bú】同食物【wù】有了不【bú】同的分工。从农业【yè】种植【zhí】成为人类主要【yào】食物来源【yuán】保障开【kāi】始，人类开始了依据不同【tóng】人【rén】群劳动优势进行分工协作的新征程。伴【bàn】随【suí】着劳动生产分工的细化，人类社会开【kāi】始出现【xiàn】了交易【yì】、国【guó】家，并随之进化【huà】出了专门辅助孩子学【xué】习成长的教育【yù】系统——学校【xiào】。

学校教育是“易子而【ér】教【jiāo】”的【de】经典杰作，它承担了人【rén】类社会【huì】文明传播和家庭对孩子学习成长教导的双重职【zhí】责。人类【lèi】社会每【měi】天都在发展进步，劳动生【shēng】产、生【shēng】活经验【yàn】积累也与日俱【jù】增，为了更好适应越【yuè】来越越多元【yuán】化【huà】的社会生活，每个【gè】人都必须不断学习。因此，学【xué】校教育就【jiù】成为了辅助孩子学【xué】习成【chéng】长的【de】最佳场所、成为了每个家庭【tíng】实【shí】现“易子而教”的最【zuì】佳【jiā】依托。

教【jiāo】学场景、学科设置专业化是学校教育成【chéng】功【gōng】的左右手【shǒu】，学校有【yǒu】开阔安全的运动远【yuǎn】动场地、宽敞明亮的教室【shì】、接受过教学专业技能【néng】培训的老师、专【zhuān】家【jiā】制定符合社会发展【zhǎn】想象的教材.....总之【zhī】，学校具备教学活动所【suǒ】必需的一切【qiē】天时地利人和，学校教育【yù】系统内有专场、专人、专家【jiā】。同时，学校教【jiāo】育还为众多学【xué】龄同伴提供了【le】在一起在学【xué】习成【chéng】长方【fāng】面一较高下的机【jī】会，让学习【xí】成【chéng】长更具趣味【wèi】性和游【yóu】戏性。学【xué】校教育【yù】是分为6岁之前早教、小学【xué】6年、中学6年、大学【xué】3年以上，每个学【xué】龄【líng】阶【jiē】段都有【yǒu】不同的【de】专【zhuān】职老师【shī】陪伴，学校教【jiāo】育让成【chéng】长实现专职化。

三、社会教育提升个人价值

常言【yán】道：“活到【dào】老、学到【dào】老【lǎo】”，人类文明上【shàng】知天文、下知地理、中间有物【wù】质与【yǔ】生命科学，信【xìn】息【xī】化之后的文明数据【jù】都以TB为基本存储单位，如此【cǐ】丰厚的人类文明家庭绝不能独自【zì】完成传承。所以【yǐ】，人类【lèi】在家【jiā】庭教育【yù】激【jī】活【huó】做人本能【néng】、学【xué】校教育赋予人类文明智慧【huì】之后便迫切需【xū】要升级到【dào】更大领域接【jiē】受实践深造——社会。

“实【shí】践是检验真理的唯一标准”，社【shè】会是人类文明【míng】的源头，也是个人检验智慧能力最【zuì】好的练兵场。俗话说：“是【shì】骡子是马拉出来【lái】遛遛”，每个人【rén】从出【chū】生到融入【rù】社会之前有将近四分之【zhī】一【以平均【jun1】年【nián】龄76岁、18岁【suì】成年【nián】计算】的【de】时间【jiān】专注学习。社会就是检验学习成效唯一且最【zuì】好的选【xuǎn】择，社会还【hái】是每【měi】个人人生价值测评的，因【yīn】为【wéi】只有能够为【wéi】社会发展建设增【zēng】添能量【liàng】的人【rén】社会【huì】才会给予他【tā】更高的个人价【jià】值回【huí】报。

规矩是确保社会秩序和谐的基础

“无【wú】规【guī】矩【jǔ】不成方圆【yuán】”，教育【yù】辅助孩子们【men】学习成长【zhǎng】就是教导【dǎo】他【tā】们在【zài】生活【huó】中如何正确地【dì】使用规【guī】矩，其中主要包括：人际交往【wǎng】中如何高效使用语言文字工具进行信息交换【huàn】、生产劳动中【zhōng】如何运用道德与【yǔ】律法等戒尺更好的【de】开展分工协作、生【shēng】活【huó】中如何合理【lǐ】运用人类现有工具【jù】放大个人社会智慧价值......成【chéng】才【cái】就是在遵【zūn】守交通规则【zé】、确【què】保安全的前提【tí】下将个人“智力发动机【jī】”潜力加到【dào】最大。

上课认真听讲、课后认真练习

站如松、坐如钟、行如风、卧如弓

尊重师长、同学，爱护弟弟、妹妹

遵守社会道德法纪、需要的东西用社会公允的方式去换得

......

教育就是【shì】为【wéi】学习【xí】成长立规矩【jǔ】、为生活【huó】前行规【guī】画行道【dào】线。1978年，75位诺贝尔奖获得【dé】者在【zài】巴黎聚会。有记者问【wèn】其中一【yī】位："在您的一生【shēng】里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里【lǐ】学到的呢【ne】？"这位白发苍苍的诺贝【bèi】尔奖获得者平静地回答："是在幼儿【ér】园【yuán】。" 记【jì】者感到非常惊奇，又问道："为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼【yòu】儿园里学到了什么呢？"诺贝尔【ěr】奖获【huò】得者微笑着回答："在幼儿园里，我学会了很多很【hěn】多。比如，把【bǎ】自己【jǐ】的东西分【fèn】一半给小伙伴们；不是自己的东西不【bú】要【yào】拿；东【dōng】西【xī】要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休【xiū】息【xī】；做了错事要表示歉【qiàn】意【yì】；学习要多思【sī】考，要仔细观察大自【zì】然。我认为【wéi】，我【wǒ】学【xué】到的全部东西就是这些。"

生命是一程没有统一终【zhōng】点的接力“马【mǎ】拉松”，导【dǎo】师【shī】能够为孩子做的就是告诉【sù】他们如何行进、行进规【guī】则并【bìng】把接力【lì】棒交给他们。没有【yǒu】导师能【néng】够替学【xué】生做完所有【yǒu】事【shì】情【qíng】，即使【shǐ】那些行动不便的孩子也会有属于他自己【jǐ】内心【xīn】的想法。所以，教育就【jiù】是成为孩子学习成长历程【chéng】中的闹钟，提【tí】醒他们本点该做什【shí】么【me】了；教【jiāo】育【yù】就是成为孩子学习成长身边【biān】的戒尺，当越【yuè】界行为发生时【shí】狠狠的惩戒他们；教育就是【shì】成为【wéi】孩子学习成长途中的燃料，当他们动力【lì】不足时加一【yī】把油；教【jiāo】育就是【shì】成为孩子【zǐ】学习成长旅途【tú】中的安【ān】全绳，在孩【hái】子遭【zāo】受【shòu】挫折【shé】即将跌落的时候拉住他们......

标准让成长更有序

“立德树人，将每个孩子培养成最优秀的自己。”是【shì】教育工【gōng】作最神【shén】圣的历史使命。但是，优秀的【de】参照对象是什【shí】么【me】？什么样的人属于【yú】优秀的人？这在人类社会中没【méi】有绝对标准，比如唐代以微胖为美、近代更【gèng】追求窈窕淑女，华夏【xià】儿女【nǚ】以忠孝为最高人【rén】生准则、西【xī】方民【mín】族更崇尚个人英【yīng】雄，有【yǒu】人说自律更好、有人认为自由最可贵......阅【yuè】历不同【tóng】的人心目【mù】中对优秀界定各异【yì】。所【suǒ】以，教【jiāo】育【yù】辅助孩子学习成长【zhǎng】就【jiù】要【yào】在相对领域内为【wéi】他们确定标【biāo】准【zhǔn】。

速度、力【lì】度、高度【dù】、刻度【dù】、流【liú】量、分量、重量......都【dōu】是【shì】人类【lèi】从认知自然【rán】环境中得出的计量标【biāo】准，国法【fǎ】、家规、组织【zhī】管理制【zhì】度等都是为特定【dìng】人群制定的行为处【chù】事标准。教育同样【yàng】离不开检验学习成效【xiào】的标准，比如学校教育规定考试题目【mù】答对60%以【yǐ】上的为合格【gé】、90%以上的为优秀。

学习【xí】成长【zhǎng】就是从【cóng】外部【bù】吸纳能量，让自【zì】我变得更强壮。但是，每个人都会觉【jiào】得呆在原【yuán】地比向上攀爬要舒适。所以【yǐ】，每个人【rén】实现能力【lì】增长【zhǎng】必须经历被教育【yù】的他律【lǜ】之后才有可能【néng】实现学【xué】习成长自律。教育就是搭好舞台、立【lì】好规矩、定好标准之后，让每个孩子上【shàng】台尽【jìn】情【qíng】展示自我、提升自我【wǒ】并【bìng】最终接【jiē】过【guò】社【shè】会发【fā】展建设重任。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大【dà】树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐【nài】心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看【kàn】护。在【zài】很多人为【wéi】陪【péi】伴【bàn】孩子而选择回家时，我选择来北京【jīng】做【zuò】一项【xiàng】陪伴更【gèng】多孩【hái】子【zǐ】的【de】事【shì】业——育邻人：以邻里友善【shàn】带动社会和【hé】谐，推【tuī】进社会德育【yù】教化，促进【jìn】每个人健【jiàn】康快乐成长【zhǎng】。探索一【yī】套以邻里互助方【fāng】式化解“独生子女症【zhèng】+隔代教【jiāo】育【yù】”难题的【de】公益、普惠性教育事【shì】业，与家长一起“量身定【dìng】制”孩子【zǐ】的成【chéng】长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成【chéng】长空间......即社【shè】区邻里教【jiāo】育服务生态圈。

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